LRS Symptome 1. Klasse

Inhaltsverzeichnis

• Typische Symptome von LRS in der 1. und 2. Klasse
• Was ist Legasthenie / LRS und wie zeigt es sich in der 1. und 2. Klasse?
• Was ist eine Lese- und Rechtschreibstörung?
• Fietes Geschichte: wenn ein leeres Blatt mehr erzählt als Faulheit
• Was die Wissenschaft sagt, und warum du nicht abwarten solltest
• Fazit für Legasthenie / LRS in der 1. und 2. Klasse
• Häufige Fragen
• Quellen

Dein Kind liest in der 1. Klasse Wort für Wort und sehr langsam? Es vertauscht Buchstaben wie b und d, stolpert beim Vorlesen oder will gar nicht mehr vorlesen? Dann fragst du dich vermutlich, ob das noch normaler Schulanfang ist oder ob eine Legasthenie / LRS dahintersteckt.

Beides ist möglich, und genau das macht es so schwer: Im ersten Schuljahr lässt sich das oft noch nicht sicher sagen. Hier findest du die typischen Anzeichen, woran du den Unterschied erkennst und wann Abwarten keine gute Idee mehr ist.

Der Beginn der Schulzeit ist für jedes Kind aufregend, doch für Kinder mit Legasthenie / LRS kann das Erlernen der Schriftsprache eine besondere Herausforderung darstellen.

Wie kannst du als Elternteil frühzeitig erkennen, ob dein Kind Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben hat und welche Unterstützung es braucht? Gerade zu Beginn der 1. Klasse ist es nicht immer einfach, zwischen normalen Anfangsschwierigkeiten und tatsächlichen Anzeichen von LRS zu unterscheiden. Ich zeige dir, wie du die ersten Symptome von LRS erkennst, um deinem Kind frühzeitig zu helfen. Denn je früher du Unterstützung in Anspruch nimmst, desto besser sind die Chancen, dass dein Kind seine Schwierigkeiten überwinden kann.

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Typische Symptome von LRS in der 1. und 2. Klasse

In der ersten und zweiten Klasse können sich bei Kindern mit LRS verschiedene Symptome zeigen, die auf eine Legasthenie / LRS hindeuten. Hier sind einige typische Anzeichen, auf die du achten solltest:

• Schwierigkeiten bei der Laut-Buchstaben-Zuordnung: Dein Kind hat Probleme, die Verbindung zwischen den Buchstaben und den Lauten zu erkennen. Zum Beispiel fällt es ihm schwer, dass der Buchstabe „B“ den Laut /b/ repräsentiert.
• Leseschwierigkeiten bei einfachen Wörtern: Auch bei häufigen und einfachen Wörtern, wie „Haus“, „Kind“ oder „Baum“, hat dein Kind Schwierigkeiten beim Lesen, obwohl es in anderen sprachlichen Bereichen gut vorankommt.
• Verwechslung ähnlicher Buchstaben oder Silben: Kinder mit LRS vertauschen oft ähnliche Buchstaben wie „b“ und „d“ oder „p“ und „q“. Auch bei Silben in Wörtern kann es zu Verwechslungen kommen.
• Langsame Lesegeschwindigkeit: Dein Kind liest langsamer als andere und muss beim Lesen von Wörtern oft laut buchstabieren.
• Schwierigkeiten bei Reimen und Wortklängen: Ein weiteres Anzeichen ist, wenn dein Kind Probleme hat, einfache Reime oder Klangähnlichkeiten zu erkennen.
• Stolpern beim Vorlesen: Beim Vorlesen stolpert dein Kind häufig über Wörter und muss oft zurückblättern, um sie richtig auszusprechen.
• Schwierigkeiten beim Schreiben und Buchstabieren: Fehler beim Schreiben von Wörtern sind häufig, und das Schriftbild wirkt unregelmäßig oder unleserlich.
• Frustration und Stress bei Lese- und Schreibaufgaben: Dein Kind zeigt Frustration, Angst oder Vermeidungstendenzen, wenn es darum geht, zu lesen oder zu schreiben. Das zeigt sich zum Beispiel darin, dass es sich davor drückt, laut vorzulesen oder Erlebnisse nachzuerzählen, oder sich zurückzieht, sobald Lesen und Schreiben ins Spiel kommen.

Kinder, die schon vor ihrer Schulzeit zusätzliche Unterstützung erhalten haben, sollten besonders im Blick behalten werden. Probleme beim Hören und ein mangelndes Lautbewusstsein können das Erlernen von Lesen und Schreiben erheblich erschweren. Gerade zu Beginn der 1. Klasse ist es nicht ungewöhnlich, dass bestimmte Fähigkeiten, die notwendig sind, um die Schriftsprache erfolgreich zu erwerben, noch nicht vollständig ausgebildet sind. In solchen Fällen ist es wichtig, besonders aufmerksam zu sein und die Entwicklung dieser Fähigkeiten genau zu beobachten.

Manche Kinder entwickeln dabei schon früh eigene Wege, um Schwierigkeiten zu umgehen: Vermeidungs- und Kompensationsstrategien bei LRS und Rechenschwäche.

Was ist Legasthenie / LRS und wie zeigt es sich in der 1. und 2. Klasse?

In der ersten Klasse lernen alle Kinder das Lesen und Schreiben. Für die meisten ist das eine spannende und doch herausfordernde Zeit. Doch während viele Kinder mit den ersten Schritten in die Welt der Buchstaben und Worte gut zurechtkommen, haben Kinder mit LRS oft größere Schwierigkeiten. Diese Probleme bleiben häufig nicht auf die ersten Monate beschränkt. Oft zeigen sich die Herausforderungen erst später deutlicher, vor allem dann, wenn die Anforderungen in der Schule steigen.

Eltern, denen auffällt, dass bei ihren Kindern das Lesen und Schreiben nicht so einfach voranschreitet, hören häufig in der 1. oder 2. Klasse, dass noch alles in Ordnung ist. Doch spätestens in der 3. Klasse wird dann oft klar, dass das Kind große Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben hat und dass sich schon eine große Entwicklungslücke zwischen Können und Anforderungen in der Schule aufgetan hat. Genau hier setzt die frühzeitige Erkennung an: Wenn du frühzeitig hinschaust, kannst du deinem Kind helfen, rechtzeitig die nötige Unterstützung zu bekommen.

Was ist eine Lese- und Rechtschreibstörung?

Eine Lese- und Rechtschreibstörung, auch bekannt als Legasthenie / LRS, ist eine Entwicklungsstörung, die sich schon bei Kindern in der 1. Klasse zeigen kann. Diese Teilleistungsstörung betrifft die Fähigkeit eines Kindes, flüssig zu lesen und korrekt zu schreiben. Kinder mit LRS haben Schwierigkeiten, Buchstaben den entsprechenden Lauten zuzuordnen, Wörter zu erlesen und zu schreiben.

Die standardisierte Diagnose nach ICD erfordert eine umfassende Untersuchung durch Fachärztinnen und Fachärzte oder Psychotherapeutinnen und Psychotherapeuten. Bei jüngeren Kindern wird häufig noch abgewartet, eine standardisierte Diagnose zu stellen, da manche Kinder durch Zeit und gezielte Förderung die notwendigen Fähigkeiten entwickeln. Eltern spielen dabei eine wichtige Rolle: Durch die Zusammenarbeit von Eltern, Lehrkräften und Fachleuten können Kinder mit LRS erfolgreich in der Schule integriert und unterstützt werden.

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Fietes Geschichte: wenn ein leeres Blatt mehr erzählt als Faulheit

Fietes Geschichte zeigt, wie schnell aus einer fachlichen Überforderung eine tiefe seelische Verletzung entstehen kann, wenn eine Lernschwierigkeit nicht als Signal für Unterstützungsbedarf erkannt wird. Genau deshalb lohnt sich der Blick auf die Symptome schon in der 1. Klasse, bevor aus einer Lernschwierigkeit eine Verletzung wird, die weit über das Lesen und Schreiben hinausgeht. Diese und weitere Geschichten von Kindern mit Legasthenie und Dyskalkulie erzähle ich in meinem Buch „Umty: Leben mit Legasthenie und Dyskalkulie“.

Was die Wissenschaft sagt, und warum du nicht abwarten solltest

Nach der S3-Leitlinie der Fachgesellschaften (AWMF, Registernummer 028-044) liegt die Häufigkeit einer Lese- und/oder Rechtschreibstörung bei ungefähr 3 bis 8 % der Kinder. Die Begriffe „Legasthenie“ und „LRS“ werden dabei übrigens nicht einheitlich getrennt, medizinisch zählt vor allem das Störungsbild selbst, nicht das Etikett.

Liegt eine Legasthenie / LRS in der Familie vor, ist das Risiko für dein Kind etwas höher: Bei Geschwistern von betroffenen Kindern liegt das Wiederholungsrisiko bei etwa 27 bis 45 %. Bei 40 bis 46 % der Betroffenen ist außerdem ein Elternteil ebenfalls betroffen (Grimm, 2025, S. 85). Das heißt aber nicht, dass sie bei deinem Kind genauso ausgeprägt sein muss. Selbst wenn eine Legasthenie / LRS in der Familie über Generationen läuft, müssen dafür ganz viele Faktoren zusammenkommen, die Veranlagung allein entscheidet nicht, wie stark sie sich zeigt.

Warum sich das frühe Hinschauen trotzdem lohnt, zeigt eine der bekanntesten deutschen Langzeitstudien: Kinder, deren Legasthenie / LRS im Grundschulalter erkannt und gefördert wurde, hatten deutlich bessere Chancen im weiteren Schulverlauf als Kinder, bei denen das nicht geschah (Esser, Wyschkon & Schmidt, 2002). Auch unsere eigene PuLs-Studie am Duden Institut für Lerntherapie zeigt, wie stark sich unbehandelte Lernschwierigkeiten auf das seelische Wohlbefinden von Kindern auswirken können (Huck & Schröder, 2015).

Ein Satz, den ich von unserer Logopädin Johanna Grimm aus meinem Team oft höre: „Es wird nicht einfacher, wenn man später ansetzt.“ In der 1. Klasse ist für viele Kinder schon erkennbar, wohin sich die Sache entwickelt. Wer bis zur 4. Klasse wartet, steht dann oft vor einer bereits fest verankerten Legasthenie / LRS, mit Vermeidungsverhalten und wenig Selbstvertrauen obendrauf. Und noch etwas, das Johanna zu Recht immer wieder betont: Die „das wächst sich aus“-Annahme ist einer der hartnäckigsten Mythen überhaupt.

Du fragst dich, ob dein Kind eher Logopädie oder Lerntherapie braucht? Das erkläre ich im Beitrag Logopädie oder Lerntherapie: Was braucht mein Kind?.

Du kennst dein Kind am besten. Wenn dein Bauchgefühl sagt, dass etwas nicht stimmt, lass dich nicht abwimmeln, auch nicht von gut gemeinten „wir warten mal ab“-Kommentaren. Mehr dazu auch im Gespräch mit Johanna Grimm im Potenzialfrei?!-Podcast.

Fazit für Legasthenie / LRS in der 1. und 2. Klasse

Die Legasthenie / LRS bei Kindern der 1. und 2. Klasse ist ein Bereich, der viel Aufmerksamkeit und Unterstützung braucht. Die Symptome in diesem Alter können vielfältig sein, von Schwierigkeiten beim Lesen- und Schreibenlernen bis zu ersten Verhaltensänderungen. Entscheidend ist, dass Eltern und Lehrkräfte frühzeitig die Anzeichen erkennen und entsprechende Maßnahmen ergreifen.

Eine frühe, professionelle Unterstützung kann helfen, dass dein Kind gezielt gefördert wird. Eine Möglichkeit ist integrative Lerntherapie: Sie fördert das Lesen und Schreiben und behält zugleich im Blick, wie es deinem Kind dabei geht. Wichtig ist, dass dein Kind individuell unterstützt wird. Wenn sich Eltern, Lehrkräfte und Therapeutinnen und Therapeuten abstimmen, kommt das deinem Kind zugute.

Ist dein Kind kein Erstklässler mehr, sondern schon Jugendlicher? Dann zeigt sich LRS oft anders: LRS bei Jugendlichen: Anzeichen erkennen und Nachteilsausgleich nutzen.

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(Die Buchung läuft über das Duden Institut International-Online, das ich selbst gegründet habe, kein anderer Anbieter.)

Häufige Fragen

Wie erkennt man Legasthenie / LRS in der 1. Klasse?
Am ehesten an einem anhaltenden Muster, nicht an einem einzelnen Fehler: Dein Kind tut sich dauerhaft schwer, Buchstaben und Laute zu verbinden, liest auch einfache Wörter sehr langsam oder stolpert beim Vorlesen, und das Üben zu Hause bringt kaum Fortschritt. Eine Diagnose ist laut Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie (BVL) frühestens am Ende der 1. Klasse möglich, genau hinschauen kannst du aber schon vorher.

Was kann ich tun, wenn mein Kind in der 1. Klasse nicht lesen kann?
Sprich mit der Lehrkraft darüber, wie dein Kind im Unterricht liest, und übe zu Hause in kurzen, entspannten Einheiten. Wenn es trotz regelmäßigem Üben nicht vorangeht oder das Üben für alle zur Belastung wird, hol dir Unterstützung. Mehr dazu, wie Kinder lesen lernen und wann du genauer hinschauen solltest, findest du in unserem Beitrag Leseschwäche beim Kind.

Ab wann kann man LRS testen?
Eine Legasthenie / LRS kann nach Angaben des BVL frühestens am Ende der 1. Klasse diagnostiziert werden. Erste Hinweise zeigen sich oft schon vorher, etwa bei Reimen, Silben und Lauten. Wenn dir schon früher etwas auffällt, musst du nicht auf die Diagnose warten: Die Kurzanalyse gibt dir in wenigen Minuten eine erste Orientierung.

Wann solltest du Unterstützung suchen?
Kurzfristige Anfangsschwierigkeiten beim Lesen und Schreiben sind in der 1. Klasse normal. Werden sie trotz regelmäßigem Üben zu Hause nicht besser, lohnt sich externe Hilfe. Ein weiteres Warnzeichen: Üben zu Hause wird zunehmend zu Stress und Frustration für alle. Aus meiner Erfahrung kommt noch eines dazu: Wenn dein Kind am Ende der 2. Klasse noch nicht lautgetreu schreibt, kannst du oft nicht entziffern, was es geschrieben hat. Buchstaben fehlen oder werden ausgelassen, oder dein Kind verwendet neue Buchstabenkombinationen, die nicht zum Wort passen. Dann lohnt es sich, zusätzliche Beratung zu suchen.

Quellen

• Arbeitsgemeinschaft der Wissenschaftlichen Medizinischen Fachgesellschaften (AWMF). S3-Leitlinie Diagnostik und Behandlung bei der Lese- und/oder Rechtschreibstörung, Registernummer 028-044. register.awmf.org/de/leitlinien/detail/028-044
• Galuschka, K. (2025). Früherkennung und Förderung bei Verdacht auf Legasthenie (Ratgeber 12, 2. Auflage). Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e. V. bvl-legasthenie.de/images/ratgeber/12_Frueherkennung_Foerderung.pdf
• Galuschka, K., & Schulte-Körne, G. (2016). Diagnostik und Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Lese- und/oder Rechtschreibstörung. Deutsches Ärzteblatt International, 113, 279–286. doi.org/10.3238/arztebl.2016.0279
• Esser, G., Wyschkon, A., & Schmidt, M. H. (2002). Was wird aus Achtjährigen mit einer Lese- und Rechtschreibstörung? Ergebnisse im Alter von 25 Jahren. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 31, 235–242. doi.org/10.1026/0084-5345.31.4.235
• Grimm, T. (2025). Genetik der Legasthenie. In Böttcher, K. & Merkert, A. (Hrsg.), Neurodiversität und Legasthenie in Bildung und Beruf. Nomos, Baden-Baden. Open Access. doi.org/10.5771/9783748963349
• Huck, L., & Schröder, A. (2015). PuLs-Studie: Psychosoziale Belastungen bei Lernschwierigkeiten. Duden Institute für Lerntherapie, Berlin. duden-institute.de/ueber-uns/publikationen/puls-studie
• FiL, Fachverband für Integrative Lerntherapie e. V.: Was ist Integrative Lerntherapie? lerntherapie-fil.de/lerntherapie/was-ist-ilt